રશિયનમાં કુશળતા અને કુશળતાના ખ્યાલ વચ્ચે હજુ પણ કોઈ કડક તફાવત નથી. બૌદ્ધિક વાતાવરણમાં, સામાન્ય રીતે સ્વીકારવામાં આવે છે કે કુશળતાના ખ્યાલના સંદર્ભમાં કુશળતા ઓછી શ્રેણી છે. પરંતુ શિક્ષણશાસ્ત્રને લગતા પ્રણાલીઓની વિરુદ્ધ, જેઓ અભિપ્રાય આપે છે કે કુશળતા ચોક્કસ કાર્યોની નિપુણતામાં સુધારો છે.
કુશળતા અને કુશળતા વચ્ચે શું તફાવત છે?
પોતાની વિભાવનાની સામગ્રીની જેમ, આ એક ખૂબ વિવાદાસ્પદ મુદ્દો છે. કેટલાક વૈજ્ઞાનિકો માને છે કે કુશળતા વ્યાવસાયિક સ્તરે પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા માટેની ક્ષમતા છે, અને કુશળતા માત્ર કુશળતાના નિર્માણ માટે એક આધાર પૂરો પાડે છે. અન્ય વૈજ્ઞાનિકો જુદી જુદી રીતે પ્રાથમિકતા આપે છે: તેમની સમજણમાં ક્ષમતા કૌશલ્ય કરતાં આગળના ઓપરેશન કરવાની ક્ષમતા છે - ચોક્કસ ક્રિયા નિપુણતાના વધુ સંપૂર્ણ તબક્કા.
અર્થમાં એક બીજું તફાવત છે: કુશળતા કામના પરિણામે પ્રાપ્ત થયેલ કંઈક છે, પોતાના પર કામ કરે છે અને કૌશલ્યને કેટલીકવાર કુદરતી ઇચ્છાઓ અને ક્ષમતાઓના વિકાસ તરીકે ગણવામાં આવે છે. હાલમાં, કૌશલ્ય અને કુશળતા વચ્ચેનો તફાવત ધૂંધળી રહ્યો છે અને તેમાં કોઈ સ્પષ્ટ સીમા નથી.
કુશળતા અને ક્ષમતાઓનું નિર્માણ
વ્યક્તિની કુશળતા અને ધુમ્રપાન રચનાની પ્રક્રિયામાં હોઈ શકે છે (દાખલા તરીકે, જ્યારે કોઈ છોકરી સ્ટ્રિંગ પર બેસીને શીખવા માટે ખેંચી રહી હોય) અથવા રચના કરી હોય ત્યારે (જ્યારે તે જ છોકરીએ આવી ક્રિયા કરી લીધી છે અને જાણે શબ્દ પર કેવી રીતે બેસવું). અહીં મુખ્ય વસ્તુ ક્રિયાની ગુણવત્તા છે, કારણ કે તમે ભૂલભરેલી કુશળતા પણ બનાવી શકો છો, ખોટી રીતે કરેલા ક્રિયાને પુનરાવર્તિત કરી શકો છો.
આમ, પેદા કરેલ કુશળતા અથવા કુશળતા એક એવી ક્રિયા છે જે ચોક્કસ રીતે કરવામાં આવે છે અને ચોક્કસ ગુણવત્તા સાથે.
મહત્વપૂર્ણ કુશળતા
શરૂઆતમાં, વ્યાવહારિક કુશળતા અને આવડતો જે મહત્વપૂર્ણ ગણવામાં આવે છે, તે શારીરિક કામગીરીની સૂચિ સુધી મર્યાદિત હતી - વૉકિંગ, હાથમાં ચાલાકી કરવાની ક્ષમતા , વગેરે. જો કે, અમારા સમયમાં, જીવનમાં ઉપયોગી થશે તે મૂળભૂત કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વધુ વ્યાપક છે. તેમની યાદી સુરક્ષિત રીતે વાતચીત ગુણો, ઇલેક્ટ્રોનિક ટેકનોલોજી નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા અને વધુ, આધુનિક સમાજમાં જે જીવનમાં અશક્ય ન હોય તે સિવાયનો સમાવેશ કરી શકે છે, તે ખૂબ જ મુશ્કેલ છે જો કે, દરેક સમયે સામાજિક કુશળતા નોંધપાત્ર ગણવામાં આવતી હતી
કુશળતા અને ટેવ બનાવવાની પદ્ધતિઓ
ક્ષમતાઓ, કુશળતા, કુશળતા, જ્ઞાન - આ બધું શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં વ્યક્તિ દ્વારા મેળવી શકાય છે. હવે એવો અભિપ્રાય છે કે કુશળતા અને ક્ષમતાઓનું શિક્ષણ ઉપદેશક સિદ્ધાંતો પર આધારિત હોવું જોઈએ, પરંતુ દરેક વિશિષ્ટ શિસ્તની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ. જે તકનીકી દ્વારા વ્યક્તિને કૌશલ્ય મળે છે તે અસરકારક ગણવામાં આવે છે જો તે જ્ઞાનની પર્યાપ્ત ઊંડાણની ખાતરી કરવા માટે પરવાનગી આપે છે.
જો આપણે સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં રાખીએ કે જેમાં કુશળતા કૌશલ્યનો એક ભાગ છે, તો કૌશલ્ય બનાવવાની તકનીક કૌશલ રચનાની પદ્ધતિથી અલગ છે:
- કુશળતા તેમના માળખામાં કુશળતા કરતાં વધુ જટિલ છે, તેથી તેમને લવચીક અલ્ગોરિધમની આવશ્યકતા છે: કેટલાક ઓપરેશનો સ્થળોને બદલી શકે છે, કેટલાક બહાર નીકળી જાય છે, અન્યને અંતિમ ઉકેલમાં ઉમેરી શકાય છે. તેથી પરિપૂર્ણતા અંગે જાગૃતિ એટલી મહત્વપૂર્ણ છે
દરેક ક્રિયા - કૌશલ્ય માળખું એવી ક્રિયાઓ શામેલ છે જે સ્વચાલિતતા પહેલા કાર્ય કરે છે - એટલે કે, કુશળતા
- કુશળતાના કિસ્સામાં, એક જ અધિકાર ઉકેલ નથી - ઘણી વાર મોટેભાગે વિકલ્પોની વચ્ચે એક પસંદગી છે.
આ રીતે, કૌશલ્યનું નિર્માણ સ્વચાલિતતાને એક ચોક્કસ પગથિયું લાવી રહ્યું છે, અને ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરવાની પરિસ્થિતિની વિશ્લેષણ કરવાની અને ક્રિયાઓની શ્રેણીબદ્ધ કરવાની ક્ષમતા છે, જ્યારે જરૂરી હોય તેટલી કૌશલ્યને ચિત્રિત કરતી વખતે. ઉદાહરણ તરીકે, જો કોઈ વ્યક્તિએ કાર શરૂ કરવાનું અને ગિયર્સને સ્વિચ કરવાનું શીખ્યા હોય તો - તે એક કુશળતા છે, અને રસ્તા પર આત્મવિશ્વાસ અનુભવે છે અને સંપૂર્ણ રીતે વાહન ચલાવે છે - આ પહેલેથી કૌશલ્ય છે